最近几年，虽有疫情不断，托幼行业依然高歌猛进。根据教育部2021年8月发布的数据，全国共有幼儿园29.17万所，年增加1.05万所，其中普惠性幼儿园23.41万所，占比已超过80%；幼儿园教职工519.82万人，年增长28.24万人，其中专职教师291.34万人，年增加15.03万人。另根据企查查平台的数据，目前国内已注册“托育”相关企业6万多家，其中2020年新增1.5万多家，2021年新增3万多家，2022年第一季度新增5897家。
（图：“十三五”时期学前教育在园幼儿和毛入园率）
快速发展的同时，一直困扰托幼行业的人才问题，也在逐步得到解决。2021年，高职院校专业目录中出现婴幼儿托育服务与管理专业，与学前教育、早期教育专业一起，成为托幼老师“正规军”的主要来源。2022年4月20日，国家卫生健康委人口家庭司召开托育职业教育专业教材建设动员会，为托育专业教材的编撰出版制定了路线图。
很多托幼机构和职业院校也希望通过互相合作来解决人才问题，使得“产教融合”这个词成了托幼行业的热点。然而，托幼专业群产教融合究竟应该怎么做？没有人有标准答案，但我们可以借鉴其它专业产教融合的经验和教训，也可以从战略和需求的角度去分析。
市场需求大，学生人数多，这是目前职业教育托幼专业群的优势。然而优势中也隐藏着劣势——大而不强。特别是在校内各个院系专业之间对比时，托幼专业群往往难以占到优势，学生不少，势能不大。
梅贻琦在1931年就任清华大学校长时说：“办学校，特别是办大学，应有两种目的：一是研究学术；二是造就人才。”这句话对我们今天研究托幼专业群产教融合来说，依然很有意义。人们通常认为大学的作用是“造就人才”，而梅贻琦却把“研究学术”放在第一位，为什么？我们换一下说法就容易理解了：研究学术，就是建设高水平的专业；造就人才，就是培育高质量的人才。建设高水平的专业，不仅仅是为了培育高质量的人才，其本身就是大学的目的。
所以，当我们探索托幼专业群的产教融合，如果仅仅把目标定位在培养出好的优秀的幼师、育婴师，还是不够的，必须要把精力，甚至主要精力，放在建设高水平专业上。《托幼瞭望》作为托幼行业媒体，也提出几条建议，以期起到抛砖引玉之功效。
吸纳优质内容，沉淀专业建设
这里面涉及到两个问题，一是如何找到优质内容，二是对优质内容的梳理、提炼、升华和沉淀。
如何找到优质内容？中国人民大学教育学院严平教授曾说过：“有些托幼机构在和学校做专业共建时，会夹带着自身的特性内容，这对人才的长期成长可能是不利的。”机构都会觉得自己的内容是优质内容，而能够对各个机构的内容进行评判的，一是真正专业的专家，二是与行业链接最多的垂直媒体平台。类似于《托幼瞭望》这样的媒体平台，能够通过访谈、行业活动、市场反馈，特别是小道消息等多种渠道了解到机构内容的品质、效果和口碑，能够为院校在选择时提供决策依据。
找到了优质内容，还需要去芜存菁，结合院校的实际情况和特点，对内容的整理、提炼和升华，形成真正属于自己的优质内容。并在这个过程中产生出高质量的课题、论文等成果，最终沉淀在高水平专业建设上，成为职业院校的长期核心优势。
虽然目前各个院校的数字化、智能化程度依然很低，但这是个数字化、智能化的时代，抱残守缺是难以打造出高水平专业的。职业院校托幼专业群的数字化、智能化，应该有三方面的内容，数字化的内容、智能化的设备、智能化的系统。
在内容上，除了标准的课程之外，要有足够的数字化内容资源供学生去使用，开拓视野、满足兴趣，让培养出来的每一个学生都是“颜色不一样的烟火”。
在设备上，积极引入AR/VR/元宇宙之类的技术，让学生通过先进的智能化设备更好地学习专业知识。
在系统上，在学生管理、教学管理、老师管理等等多个方面，要协同起来，为每个学习匹配最优的学习资源，用智能化系统来提升效率、提升效果。
产教融合，意味着各个参与方都要能够走出去，走进对方，深入了解对方的优势和需求。不能闭门造车，不能臆想对方需要自己的产品或服务，只有抱着“融合”的心态，一起过日子，协作才能越来越紧密、越来越高效。
过去那种校企合作，通常都是很浅层次的。企业利用自身的优势，为学校提供实践课程、设备设施等，看起来是优势互补，其实是会让学校局限、依赖于单一企业。更重要的是，学校没有融入到产业生态中，没有在产业生态中起到自己应有的作用，也没有从产业生态中汲取到较多的养分，看似热火朝天，并没有对自己的专业建设起到太多帮助。
托幼产业生态中，不仅有政府主管部门、托幼机构，还有媒体平台、行业协会、展会论坛、活动比赛、培训机构，以及各种厂商、供应商等等。作为高职院校，要把自己融入到整个产业生态中去，成为产业生态的一部分，在融入的过程中壮大自己，建设高水平的专业，培育高质量的人才。
