不知道从什么时候开始，托幼行业有实力的机构都开始关注产教融合这个领域了，共建实训室、专业、产业学院，以及实习、就业等等，一时竟成了行业热点。像所有的热门领域一样，当热点形成，很多人跃跃欲试的时候，少数先行布局者已经遥遥领先，甚至尝到甜头了。
2022年5月1日，时隔26年重新修订的新《职业教育法》正式实施。不仅用“产教融合”取代了此前的“产教结合”，还进一步指出，国家要采取措施“加快培养托育、护理、康养、家政等方面技术技能人才”。此外，还对深度参与产教融合、校企合作的企业，推出了奖励、税收优惠等激励政策。
产业有关注、院校有需求、政策有利好，但托幼行业的产教融合到底应该怎么做？“产”“教”两端，各自都在瞎子摸象，并没有一个清晰的答案。作为托幼行业颇具影响力的媒体平台，《托幼瞭望》近期将通过深度访谈、在线直播、论坛活动等形式，深度探讨托幼行业的产教融合。
5月12日，《托幼瞭望》邀请产教融合领域龙头企业慧科集团旗下的慧优才CEO万雯雯，进行了一场140分钟的线上直播，深入讨论托幼行业产教融合的发展历程和现状。根据直播内容，撰成此文，以期与“产”“教”两端共同探索产教融合的新路径。
托幼专业，大而不强
在“十四五”期间，面向0-6岁婴幼儿的各类配套政策措施——健康儿童发展计划、学前教育高质量发展提升计划、儿童友好型城市、《家庭教育促进法》等，层出不穷。人才培养，被提到了前所未有的新高度，特别是面向0-3岁的托育领域，更是人才稀缺。在这样的大背景下，各类院校开始加速建设托幼相关专业。
截至2021年底，全国开设托幼相关专业的本专科高校共有1095所，是2011年的2.2倍；毕业生整体数量达到26.5万名，是2011年的7.8倍；2021年才出现的婴幼儿托育服务与管理专业，备案高职院校在2021年已达511所，2022年则达到565所。
相比之下，是托幼行业巨大的人才缺口。2021年，全国幼儿园园长和专任教师总数超过350万人，最近10年间，平均每年增加20万人。仅就方兴未艾的托育来说，2025年要实现“每千人口4.5个托位数”的目标，托育老师的缺口也将以百万计。
对于院校来说，托幼相关专业的学生，相对比较容易就业，稍微好一点的学校，学生都很抢手。但对于产业端来说，人才需求量大、人才素质不高、人才流失率大等问题，一直困扰着托幼行业。
慧科集团慧优才CEO万雯雯表示，出现这样的问题，本质上还是缘于托幼相关专业建设不足。因此，过去两年来，部分托幼机构开始尝试产教融合，探索解决自身的人才困境，并能为行业赋能。
慧科集团作为产教融合领域的龙头服务商，在产教融合的赛道已经耕耘了12年，与全国2000多所院校开展了合作。2022年3月，慧科集团经过3年的探索、打磨，正式发布了全新“新托幼”战略和“慧优才好幼师”品牌，面向托幼板块的产教融合发力。
基于在产教融合领域的丰富经验，万雯雯总结说，托幼专业目前存在严重的“大而不强”的问题——学生人数很多，但专业实力不强，在学校里得不到应有的重视。正如有院校老师在直播期间留言说的：“（托幼专业）招了最多的学生，在学校里却没地位。”
在141个教育部“双高计划”高水平专业群建设单位名单中，托幼类专业群只有2个入选。从这个数据来看，托幼相关专业的“大而不强”，还真没说错。
产教融合是建设高水平专业的重要途径，但托幼专业的产教融合，远远落后于其它专业。根据中国教育发展战略学会产教融合专业委员会公布的《2021产教融合校企合作典型案例》，485个典型产教融合案例中，只有2个学前教育类案例。
《托幼瞭望》对产教融合的发展历程进行了深入研究，如果把产教融合的历程也分个阶段的话，其它专业已经发展到了3.0阶段，托幼专业的产教融合则多数还处在十几年前的1.0阶段。
从发展历程看托幼专业产教融合
“以铜为鉴，可正衣冠；以史为鉴，可知兴替。”对于托幼行业的“产”“教”两端来说，了解产教融合的发展历史，可以帮助我们厘清思路，建立起有托幼产业特色的产教融合新模式。
1.0阶段：人才“定制化”，校企连结松散
1991年，国务院在《关于大力发展职业技术教育的决定》中，首次提出“提倡产教结合，工学结合”，以此为始，院校和企业围绕“产教结合”,开启了一系列实践与探索，可称之为1.0阶段。
产教融合1.0阶段的主要特征，是企业与院校直接对接，形式比较单一。用人单位结合自身的用人需求，与学校合作建设订单班，派出企业中的专家担任授课老师，同时将企业作为实训基地，学生可前往企业进行实训、实习，毕业后对口录用，实现人才“定制化”。
托幼行业的产教融合，多数还停留在1.0阶段，托幼机构会与院校开设订单班，将园所作为学生的实训基地，也会派出资深老师去院校担任讲师。
1.0模式下，校企之间的合作关系比较松散，且不够深入。其更大的弊端在于，订单培养模式带有明显的品牌属性，对院校的专业建设帮助不大。中国人民大学教育学院教授严平也曾指出，“有些托幼机构在和学校做专业共建时，会夹带自身的特性内容，这对人才的长期成长可能是不利的。”
随着产教融合的发展，“产”“教”两端都对人才培养、专业建设等方面提出了更高的要求，再加上互联网技术的应用所引发的产业变革，产教融合被推动着迈入了全新阶段。
2.0阶段：产教融合“转换器”异军突起
2014年，国务院颁布《关于加快现代职业教育的决定》，将职业教育发展提到了国家战略的新高度，强调要“产教融合，校企合作”，共同推进现代职业教育发展；2017年，国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》，再次提出要深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革。
